© Copyright for the Polish edition and translation by NOWELA, Poznań 2008
Wszelkie prawa  zastrzeżone. Każda reprodukcja  lub adaptacja  całości  lub części niniejszej publikacji,  niezależnie od
zastosowanej techniki reprodukcji (drukarskiej, fotograficznej, komputerowej i in.), wymaga pisemnej zgody Wydawcy.


Niniejszy plan wynikowy nauczania języka francuskiego w szkole ponadgimnazjalnej został opracowany na podstawie metody nauczania CAMPUS 2[1], stanowiącej kontynuację pierwszego tomu.

Zgodnie z przeznaczeniem planu wynikowego zamieszczono w nim opis docelowych wiadomości i umiejętności ucznia oraz wskazano środki i pomoce dydaktyczne umożliwiające osiągnięcie zamierzonych efektów kształcenia.

W poszczególnych rubrykach wyodrębniono:

-         dział tematyczny;

-         kompetencje komunikacyjne odpowiadające oczekiwanym osiągnięciom ucznia
w zakresie komunikowania w języku obcym;

-         wymagania edukacyjne, czyli opis dających się zmierzyć, ocenić wyników uczenia się odpowiednio dla poziomu podstawowego i ponadpodstawowego;

-         środki dydaktyczne – wskazania dotyczące odpowiedniego materiału dydaktycznego zawartego w podręczniku ucznia, zeszycie ćwiczeń, podręczniku dla nauczyciela i zbiorze testów ewaluacyjnych;

-         zadania sprawdzające, umożliwiające zweryfikowanie osiągnięć ucznia po każdej jednostce dydaktycznej;

-         ocenianie – wskazania dotyczące zakresu i metod oceniania;

-         liczbę godzin określającą przybliżony czas potrzebny do osiągnięcia zamierzonych celów.

 

Kursywą wyróżniono jednostki dydaktyczne oraz ćwiczenia i materiały, których zawartość wykracza poza treści przewidziane w Podstawie programowej[2] nauczania języka francuskiego w szkole ponadgimnazjalnej. Decyzję o ich wykorzystaniu nauczyciel podejmuje w zależności od potrzeb danej grupy uczniów i czasu, którym dysponuje.

 

Efektywne zastosowanie niniejszego planu wynikowego wymaga dostosowania jego zawartości do szkolnego planu dydaktyczno-wychowawczego, realizowanego programu nauczania oraz przedmiotowego systemu oceniania. Wskazane byłoby również uwzględnienie specyfiki danego zespołu uczniów oraz warsztatu dydaktycznego nauczyciela: jego możliwości, preferencji, doświadczenia oraz dodatkowych pomocy dydaktycznych, które ma do dyspozycji.

 

 

 

 


Dział tematyczny

Kompetencje komunikacyjne

 

 

Uczeń potrafi:

Wymagania edukacyjne

Środki dydaktyczne

Sprawdzanie, ocenianie osiągnięć ucznia

Liczba godzin

Podstawowe

Uczeń:

Ponadpodstawowe

Uczeń:

Zadania sprawdzające

Ocenianie

1. Komunikować

1. Przedstawić siebie, drugą osobę, napisać życiorys.

- identyfikuje na podstawie życiorysu informacje o danej osobie;

- pisze swój życiorys;

- opowiada swój życiorys, stosując odpowiednie czasy przeszłe;

- stosuje czasy przeszłe „passé composé” i „imparfait” w typowych użyciach;

- pisze życiorys znanej osoby;

- opowiada o danej osobie na podstawie jej życiorysu;

- stosuje poprawnie czasy przeszłe „passé composé”
i „imparfait” w różnych kontekstach (opowiadanie, życiorys);

Podręcznik - ćw. s.6-7.

Z. ćw.[3] s.2-3
ćw. 3-4, 1, 2, 5;

 

Uczniowie przedstawiają swoje życiorysy (wg ćw. „Écrivez Parlez” podręcznik s.7).

 

Kontrola bieżąca – ocenianie kształtujące:

- premiowanie aktywności
na lekcji;

- premiowanie poprawnie wyko-nanych zadań sprawdzających, zadań domowych.

2

2. Opowiedzieć
o swojej metodzie uczenia się języka obcego.

- zna podstawowe słownictwo do opisu sposobów, technik uczenia się języka obcego;

- potrafi opowiedzieć, jak uczy się języka obcego;

- potrafi scharakteryzować różne sposoby uczenia się języka obcego, ich wady
i zalety;

Podręcznik - ćw. s. 8 - 9.

Z. ćw. s.3 - 5 ćw. 6-8, 9-11.

Uczniowie opo-wiadają o swoich ulubionych, najbardziej efektywnych metodach uczenia się języka obcego.

1

3. Unikać powtórzeń
w wypowiedziach.

- potrafi stosować zaimki dopełnienia bliższego, dalszego wprowadzonego przyimkiem „à”, zaimki akcentowane w trybie rozkazującym i po przyimkach;

- rozróżnia zaimki „y” i „en”;

 

- stosuje prawidłowe konstrukcje z zaimkami
w poznanych trybach
i czasach;

Podręcznik - ćw. s. 10 - 11.

Z. ćw. s.5 - 6 ćw. 14-15, 12,13,16.

Podręcznik s.11 ćw.2 „Complétez avec un pronom”.

 

2

                 

 

 

1. Komunikować

4. Przedstawić swoje zdanie, swoje upodo-bania, wyrazić opinię.

- potrafi zapytać o opinię;

- potrafi wyrazić swoje zdanie, opinię, preferencje;

- potrafi poprosić o wyjaśnienie
w sytuacji, gdy czegoś nie zrozumiał;

- stosuje urozmaicone słownictwo i konstrukcje, pytając i wyrażając swoją opinię, swoje preferencje;

Podręcznik - ćw. s. 12 - 13.

Z. ćw. s.6 - 7 ćw. 17 – 22.

 

Z. ćw. s.7 ćw. 23.

 

Kontrola bieżąca – ocenianie kształtujące:

- premiowanie aktywności
na lekcji;

- premiowanie poprawnie wyko-nanych zadań sprawdzających, zadań domowych.

2

5. Opisywać różne miejsca spotkań.

- identyfikuje na podstawie tekstu czytanego i słuchanego informacje dotyczące miejsca (lokalizacja, przeznaczenie, funkcja, godziny otwarcia, zakres działalności);

- potrafi opowiedzieć o spotkaniu, miejscu, okolicznościach;

- stosuje zaimki względne „qui, que, où”;

- opisuje miejsca, okoliczności spotkań, stosując urozmaicone słownictwo i prawidłowe konstrukcje z zaimkami względnymi

Podręcznik - ćw. s. 15.

Z. ćw. s.8 - 9 ćw.26,27,24, 28.

Uczniowie prezentują scenki oryginalnych spotkań (wg ćw. „Découvrez-jouez des scènes de rencontre” podręcznik s.15).

2

6. Podkreślić zalety, walory przedmiotu, osoby, czynności. Porównać.

- potrafi napisać krótki tekst prezentujący wyjątkową osobę, przedmiot, wydarzenie, wskazać przyczyny sukcesu;

- stosuje konstrukcje porównawcze
i stopień najwyższy przymiotników, przysłówków;

- opisuje wyjątkową osobę, przedmiot, wydarzenie, wskazuje przyczyny sukcesu, stosując urozmaicone słownictwo i konstrukcje;

 

Podręcznik - ćw. s. 16 - 17.

Z. ćw. s.9 -10 ćw. 29-32,33.

Uczniowie prezentują przy-gotowane teksty, wspólnie tworzą „książkę” najwię-kszych osiągnięć, sukcesów minionego roku (wg podręcznika s.17).

2

Podsumowanie: ćwiczenia utrwalające, sprawdzające poziom opanowania wiadomości
i umiejętności.

Podręcznik s.18.

Fichier d’évaluation s.2-3.

Z. ćw. s.11.

 

Ćwiczenia z testów podsumowujących.

Kontrola sumująca - punktowanie
i ocenianie zgodnie z zasadami przyjętymi
w przedmiotowym systemie oceniania.

2

                 

 

 

 

2. Rozwijać się, radzić sobie

1. Sformułować hipotezę, snuć przypuszczenia.

- zna zasady tworzenia trybu „conditionnel présent”;

- zna konstrukcję zdania warunkowego „Si + imparfait  + conditionnel présent”;

- potrafi sformułować hipotezę, przypuszczenie;

- odróżnia znaczenie zdań warunkowych „Si + présent + futur, Si + imparfait + conditionnel présent”;

- stosuje prawidłowe formy „conditionnel présent” poznanych czasowników
do wyrażenia hipotezy, rady, prośby, życzenia, niepotwier-dzonej informacji;

-  posługuje się prawidłowo poznanymi konstrukcjami zdań warunkowych;

Podręcznik - ćw. s. 20 - 21.

Z. ćw. s.12 -13 ćw. 1,3,4.

 

 

Z. ćw. s.12 ćw.2,

s.13 ćw.5.

Kontrola bieżąca – ocenianie kształtujące:

- premiowanie aktywności
na lekcji;

- premiowanie poprawnie wyko-nanych zadań sprawdzających, zadań domowych.

2

2. Sformułować propozycję, zasugerować zrobienie czegoś. Udzielać rad. Wyrazić wahanie, niepewność.

- potrafi zaproponować coś komuś, udzielić rady;

- rozróżnia konstrukcje służące do wyrażenia propozycji („Et si + imparfait”) i do wyrażenia hipotezy („Si + imparfait + conditionnel présent”);

- zna konstrukcje służące do wyrażenia niepewności („hésiter, réflechir, Je me demande si...”);

- stosuje prawidłowe
i urozmaicone konstrukcje
do wyrażenia propozycji, rady;

- potrafi wyrazić wahanie, niepewność;

 

Podręcznik - ćw.  s. 22 - 23.

Z. ćw. s.13 -14 ćw. 8,9, 6,7,10.

 

Uczniowie prezentują swoje propozycje przedsięwzięć, projektów (wg ćw. „Refaites le monde” podręcznik s.23).

2

3. Opisać charakter, osobowość, zachowanie osoby.

- zna podstawowe przymiotniki do opisu zachowania, charakteru osoby;

- zna rodzaj żeński poznanych przymiotników;

- potrafi wskazać wady i zalety danej osoby;

- potrafi opisać wybraną postać;

 

- opisuje postaci stosując urozmaicone słownictwo, prawidłowe formy przymiotników;

- potrafi utworzyć formę rzeczownikową od przymiotników, stosując przyrostki / końcówki „-isme, -(i)té, -ance(ence), -tion”;

Podręcznik - ćw.  s. 24 - 25.

Z. ćw. s.11-16 ćw. 11-14.

Z. ćw. s.16 ćw. 15.

2

 

2. Rozwijać się, radzić sobie

4. Napisać list
z prośbą
o informację, pracę, spotkanie, realizację zamówienia.

- zna formę i typowe wyrażenia sto-sowane w prostym liście oficjalnym;

- rozróżnia formuły końcowe stosowane w listach prywatnych
i oficjalnych;

- identyfikuje na podstawie treści listu informacje dotyczące nadawcy, odbiorcy, przedmiotu listu;

- zna zwroty służące do sformuło-wania prośby;

- pisze prosty list oficjalny, dostoso-wując treść do wskazanego kontekstu;

- potrafi napisać list oficjalny, stosując urozmaicone słownictwo i konstrukcje adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej;

Podręcznik - ćw.  s. 26 - 27.

Z. ćw. s.16 -17 ćw. 16 -19;

Z. ćw. s.17 ćw. 20.

Kontrola bieżąca – ocenianie kształtujące:

- premiowanie aktywności
na lekcji;

- premiowanie poprawnie wyko-nanych zadań sprawdzających, zadań domowych.

2

5. Zrozumieć tekst słuchany lub czytany
o charakterze żartobliwym. Opowiedzieć oryginalną historię.

- potrafi na podstawie tekstu czytanego określić co się wydarzyło, dlaczego, gdzie i kiedy;

- potrafi sformułować tytuł tekstu, który usłyszał lub przeczytał;

- zna zwroty służące do zabrania głosu w rozmowie („ça me fait penser, ça me rappelle, à propos”);

- potrafi opowiedzieć krótką historię
o ciekawym, oryginalnym wydarzeniu;

- potrafi opowiedzieć przeczytaną lub usłyszaną historię;

- w rozmowie stosuje urozmaicone zwroty służące
do zabrania głosu, podtrzymania uwagi rozmówcy;

Podręcznik - ćw.  s. 28 - 29.

Z. ćw. s.17-19 ćw. 21- 25.

 

Uczniowie opowi-adają oryginalne, ciekawe wydarze-nia, historie (wg „Écoutez-écrivez-racontez” podręcznik s.29).

Z. ćw. s.19 ćw. 26.

2

6.Opowiedzieć
o wyglądzie, stylu życia jakiejś osoby. Wyrazić swoje preferencje.

- zna podstawowe słownictwo służące do opisu wyglądy osoby, jej zachowań;

- potrafi opisać ogólne wrażenie, wygląd zewnętrzny, upodobania znanej mu osoby;

- potrafi opisać swój wygląd,  preferowany styl życia;

- potrafi porównać styl życia, lansowane postawy, wygląd zewnętrzny typowego Francuza i Polaka;

Podręcznik – ćw.  s. 30 – 31.

Z. ćw. s.19 – 20 ćw. 27-31, 32.

Uczniowie wypowiadają się na temat swojego wyglądu, stylu życia (wg „Discutez par deux” podręcznik s.31).

2

Podsumowanie: ćwiczenia utrwalające, sprawdzające poziom opanowania wiadomości
i umiejętności.

Podręcznik s.32.

Fichier d’évaluation s.4-5.

Z. ćw. s.21.

Ćwiczenia z testów podsumowujących.

Kontrola sumująca - punktowanie
i ocenianie zgodnie z zasadami przyjętymi
w przedmiotowym systemie oceniania.

2

 

 

3. Bronić pomysłu, idei

1. Wyrazić pragnienie, konieczność.

- zna konstrukcje wyrażające pragnienie, konieczność: „vouloir / avoir envie de / exiger / il faut” + czasownik;

- rozróżnia tryb „subjonctif”
podstawowych czasowników;

- rozróżnia konstrukcje typu: „Je veux partir.” / Je veux que tu partes.”

- prawidłowo stosuje konstrukcje z trybem „indicatif” lub trybem „subjonctif” do wyrażenia pragnienia, konieczności;

- stosuje prawidłowe formy poznanych czasowników
w trybie „subjonctif”;

Podręcznik - ćw.  s. 34 - 35.

Z. ćw. s.22 - 23 ćw. 1- 4,6.

Z. ćw. s. 22, 23 ćw. 5.

Kontrola bieżąca – ocenianie kształtujące:

- premiowanie aktywności
na lekcji;

- premiowanie poprawnie wyko-nanych zadań sprawdzających, zadań domowych.

2

2. Stwierdzić występowanie, istnienie czegoś lub brak, potrzebę.

- zna konstrukcje „on trouve,
il manque, il y a, avoir besoin de,
se passer de”;

- rozróżnia konstrukcje zdań
z dopełnieniem bliższym oraz dalszym wprowadzonym przyimkiem „à” i „de”, zna zasady zastępowania tych dopełnień zaimkami „le, la, les / en / y”;

- stosuje urozmaicone konstrukcje do stwierdzenia, czy coś występuje lub czegoś brak;

- prawidłowo posługuje się poznanymi zaimkami dopełnienia bliższego
i dalszego;

Podręcznik - ćw.  s. 36 - 37.

Z. ćw. s.23 - 24 ćw. 7,8,10, 11.

Z. ćw. s.24 ćw. 9.

2

3. Wyrazić życzenie lub nadzieję. Rozmawiać
o kulturze danego regionu.

- identyfikuje w tekście czytanym opinie, życzenia wypowiadających się osób;

- zna podstawowe informacje na temat podziału regionalnego Francji;

- potrafi krótko scharakteryzować swój regionu;

- zna konstrukcje z czasownikami „souhaiter, aimer, vouloir, + subjonctif”, „esperer + indicatif ”;

- potrafi scharakteryzować tożsamość kulturową danego regionu;

- stosuje prawidłowe konstrukcje z czasownikami wyrażającymi życzenie, nadzieję;

Podręcznik - ćw.  s. 38 - 39.

Z. ćw. s.25 - 26 ćw. 12 – 15,17.

 

Uczniowie przedstawiają wypowiedzi na temat przyszłości, swojego regionu (wg „Formulez les souhaits pour votre région” podręcznik s.39).

Z.ćw. s.26 ćw. 16.

2

 

3. Bronić pomysłu, idei

4. Rozmawiać
o zagrożeniach
i ochronie środowiska naturalnego

- zna podstawowe słownictwo dotyczące zagrożeń środowiska naturalnego;

- identyfikuje w tekście czytanym , słuchanym informacje  na temat miejsca, zagrożeń, proponowanych rozwiązań;

- opisuje stan środowiska
w wybranym miejscu, zagrożenia
i propozycje, jak zapobiegać zagrożeniom;

- posługuje się urozmaiconym słownictwem dotyczącym środowiska naturalnego, jego stanu, zagrożeń;

Podręcznik - ćw.  s. 40 - 41.

Z. ćw. s.26 - 28 ćw. 18-23,24.

 

Uczniowie prezentują swoje projekty zapobie-gania zagrożeniom środowiska naturalnego (wg ćw. „Rédigez votre projet” podręcznik s.41).

Kontrola bieżąca – ocenianie kształtujące:

- premiowanie aktywności
na lekcji;

- premiowanie poprawnie wyko-nanych zadań sprawdzających, zadań domowych.

2

5. Rozmawiać
o ulubionych zwierzętach,
o zagrożeniach
i ochronie dzikich zwierząt.

- formułuje hipotezy na temat zawartości tekstu na podstawie tytułu, podtytułu, wstępu itp.

- zna nazwy typowych zwierząt domowych i zwierząt dzikich;

- potrafi wyrazić opinię „za” lub „przeciw” trzymaniu zwierząt
w domu;

 

- posługuje się bogatym słownictwem dotyczącym problemów związanych ze zwierzętami domowymi, zagrożeniami i ochroną dzikich zwierząt;

- potrafi wziąć udział
w dyskusji na temat zwierząt,  przedstawić argumenty;

Podręcznik - ćw.  s. 42 - 43.

Z. ćw. s.28 - 29 ćw. 24-26,27,28.

 

Uczniowie prezentują swoje opinie na temat zwierząt domo-wych lub ochrony dzikich zwierząt (wg ćw. „Débattez, discutez” podręcznik s.43).

2

6. Rozmawiać
na temat kataklizmów
ich okoliczności i skutków.

- zna podstawowe słownictwo dotyczące rodzajów kataklizmów, ich skutków;

- identyfikuje w tekście czytanym
i słuchanym informacje na temat rodzaju kataklizmu i jego skutków;

- posługuje się bogatym słownictwem dotyczącym kataklizmów, ich skutków;

Podręcznik - ćw.  s. 44 - 45.

Z. ćw. s.29 - 30 ćw.29,30, 32-34.

Z. ćw. s. 30 ćw.31.

2

Podsumowanie: ćwiczenia utrwalające, sprawdzające poziom opanowania wiadomości
i umiejętności.

Podręcznik s.46.

Fichier d’évaluation s.6-7.

Z. ćw. s.31.

Ćwiczenia z testów podsumowujących.

Kontrola sumująca - punktowanie
i ocenianie zgodnie z zasadami przyjętymi
w przedmiotowym systemie oceniania.

2

 

4. Odkrywać prawdę

1. Przedstawić,

informację.

- na podstawie tekstu czytanego, słuchanego określa, jakie wydarze-nie miało lub będzie miało miejsce;

- zna konstrukcję strony biernej
w czasie teraźniejszym, przeszłym, przyszłym;

- zna zasady uzgadniania „participe passé” w stronie biernej;

- posługuje się prawidłowymi konstrukcjami w stronie biernej w poznanych czasach;

- przekształca zdania, stosując zamiennie stronę czynną, bierną
i konstrukcje z rzeczownikami (np. „ L’équipe de France gagne l’Éuro 2000 / L’Euro 2000 a été gagné par l’équipe de France / Victoire de la France à l’Euro 2000”);

Podręcznik - ćw.  s. 48 - 49.

Z. ćw. s.32 - 33 ćw. 1,2,4, 5,3,6.

 

Podręcznik s.49 ćw.3 „Rédigez des titres...” .

Kontrola bieżąca – ocenianie kształtujące:

- premiowanie aktywności
na lekcji;

- premiowanie poprawnie wyko-nanych zadań sprawdzających, zadań domowych.

2

2. Wyrazić możliwość, prawdopodo-bieństwo.

- stwierdza, czy informacja jest prawdziwa, prawdopodobna: „c’est” + possible / impossible / probable”;

- rozróżnia  konstrukcje bezosobowe „il est possible / impossible / semble que...” + „subjonctif”;

 

- potrafi wyrazić możliwość, prawdopodobieństwo, prawidło-wo stosując urozmaicone konstrukcje osobowe i bezoso-bowe (np. „il est probable / improbable / étrange que...);

- stosuje właściwą formę czasownika (tryb „indicatif, subjonctif, conditionnel présent”) w poznanych konstrukcjach;

Podręcznik - ćw.  s. 50 - 51.

Z. ćw. s.33 - 35 ćw. 7-8,10, 11.

 

Z. ćw. s.34 ćw. 9.

2

3. Zrozumieć tekst legendy, odróżnić fakty od hipotez.

- identyfikuje główne informacje:
o czym opowiada legenda, jakiego miejsca dotyczy;

- potrafi opowiedzieć treść legendy, odróżnia fakty od hipotez na temat wydarzenia;

Podręcznik - ćw.  s. 52 - 53.

Z. ćw. s.35 - 36 ćw. 12-15.

Z.ćw. s.36 ćw.16.

2

4. Opowiedzieć
o okolicznościach jakiegoś wydarzenia.

- zadaje podstawowe pytania dotyczące okoliczności jakiegoś wydarzenia („qui, quoi, pourquoi, quand, combien de temps”);

- odpowiada na pytania dotyczące okoliczności wydarzenia;

- zadaje szczegółowe pytania dotyczące okoliczności jakiegoś wydarzenia;

- potrafi szczegółowo opisać wydarzenie i jego okoliczności;

 

Podręcznik - ćw.  s. 54 - 55.

Z. ćw. s.36 - 37 ćw. 17-19.

 

Uczniowie prezentują dialogi – uzyskiwanie / udzielanie informacji  wg ćw. „Jouez les scènes” podręcznik s.56.

Z.ćw. s.37 ćw. 20.

2

 

 

 

 

 

4. Odkrywać prawdę

5. Przedstawić dane statystyczne i skomentować je.

- rozróżnia przymiotniki i zaimki nieokreślone, formy stosowane
w zdaniach twierdzących
i przeczących;

- przedstawia, komentuje dane statystyczne, stosując przymiotniki
i zaimki nieokreślone w zdaniach twierdzących,

- prawidłowo stosuje wszystkie poznane przymiotniki i zaimki nieokreślone w zdaniach twierdzących i przeczących;

- stosuje właściwe zaimki („le, la, les, en” lub zaimki akcento-wane), zastępując w zdaniu dopełnienie poprzedzone zaimkiem nieokreślonym (np. „Je les ai tous lus; Je n’en regarde aucune”);

Podręcznik - ćw.  s. 56 - 57.

Z. ćw. s.38 - 39 ćw. 2